服務學習課程使專業知識服務實踐緊密結合-100-2提升教師將服務學習融入健康相關課程的知能研習-

服務學習中心與老照系於7月2日假2955會議室辦理「提升教師將服務學習融入健康相關課程的知能研習」，教育部大專校院服務學習方案中亦提及，服務學習是透過有系統的設計、規劃、督導、省思及評量來達成設定的學習目標，是將「服務」與「課程學習」的相互結合學習方式，服務學習應是追求生命價值與每個人的社會責任，本校教務會議通過自99學年度起，每系於每學年度至少須開設一門服務學習內涵之專業課程，期使透過做中學的學習方式，讓學生的學習不再單純侷限於課室中，教師亦能善用學生實際參與的歷程，給予最即時的指導與教學，強化學生學習知能，使服務與學習之間做一無接縫之鍊結。為使專業授課教師經驗能有一交流及互動機制與平台，特舉辦此次研習，邀請美國喬治亞大學侯書逸副教授蒞校演講。

侯書逸副教授深具規劃與安排服務學習課程之教學經驗，近兩小時研習中，侯老師將其參與服務學習課程之設計過程，和與會教師做一分享，服務學習的課程設計主要可分為準備階段、服務階段、反思階段及慶賀階段等四大過程，亦有研究將服務學習課程細分成設立課程學習目標、課程方案執行、服務學習多元參與、創新教學品質、提升學生學習動機，最後並進行反思與鼓勵等面向，此外，服務學習可以增進傳統課程的學習、促進個人發展、培養公民意識與責任感及貢獻社會，使生在擁有豐厚學養之餘，更能承擔社會大眾對知識份子的期待，服務學習課程於美國推展已極具規模，其與社區之間的合作夥伴關係更加密切，教師設計服務學習方案時，須衡量社區需求，與社區負責人亦或是社區居民進行溝通協調，規畫出雙方互惠的服務學習活動，並於方案執行後，進行反思甚至是成果報告及建議書，如此完善之服務學習課程規劃模式，讓學生的學習居於主動的地位，而非被動式的給予，並在於他人互動時，學習溝通技巧及執行力，習得更多課室中無法直接習得的能力，這樣的教學與學習方式，不僅提升學生的學習成效，更提升了學生的學習品質，師生關係也更加緊密；除在喬治亞大學開設服務學習課程外，亦負責於服務學習課程中加入國際交流之元素，建立台灣與喬治亞大學間的合作契機，會中本校亦表達未來可建立合作模式，使雙方學校師生能有交流與學習的機會。

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